最近一項(xiàng)調(diào)查顯示：雖然學(xué)生對(duì)校服不大感冒，但對(duì)于院服、班服、社團(tuán)服甚至寢室服，卻是相當(dāng)歡迎，不但身體力行去穿著，而且投入極大的熱情去設(shè)計(jì)完善。待遇和校服有很大差別。對(duì)于此種情況，青少年心理咨詢認(rèn)為：班服更符合青少年心理特點(diǎn)。

同是統(tǒng)一著裝，為何區(qū)別對(duì)待？青少年心理咨詢指出：其實(shí)，這個(gè)看似矛盾的態(tài)度，和青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。在這個(gè)階段，有一組矛盾的心態(tài)會(huì)顯現(xiàn)出來—個(gè)性與歸屬。它們其實(shí)都從屬于同一個(gè)發(fā)展任務(wù)：自我界定。講到個(gè)性，它是“自我界定”在自身的反映。青少年需要走出兒童時(shí)期很依賴父母的狀態(tài)，開始感受“我是誰”。他們會(huì)反叛，留意自己與眾不同的地方，借此感受到自己的獨(dú)特，并漸漸走向獨(dú)立—這個(gè)特點(diǎn)落到服裝上，就是希望服裝能帶上更多“我”的印記，專屬于“我”，就仿佛在自己和他人之間劃清界限一樣。

很明顯，院服、班服、社團(tuán)服甚至寢室服，都能夠同時(shí)滿足個(gè)性和歸屬的要求。青少年心理咨詢認(rèn)為：它們代表某個(gè)青少年喜歡的集體；同時(shí)，它們往往是由青少年自己設(shè)計(jì)的，蘊(yùn)含了很多個(gè)性化元素。難怪，它們一直很受歡迎。相比之下，校服對(duì)于個(gè)性的滿足就略顯不夠了，難怪它時(shí)不時(shí)會(huì)惹來抱怨。不過，要求穿著校服，對(duì)于青少年心理發(fā)展依然是有好處的。因?yàn)閷?duì)于個(gè)性發(fā)展來說，校服能夠構(gòu)成自體心理學(xué)所說的“恰到好處的挫折”，既不至于對(duì)個(gè)性發(fā)展構(gòu)成創(chuàng)傷性的損害，又能讓青少年明白：讓個(gè)性在某種程度上服從集體需要，將會(huì)幫助他們更好地融入社會(huì)，受到社會(huì)的接納和保護(hù)。

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