基本信息 出版社：中央編譯出版社 頁碼：237頁碼 出版日：2008年 ISBN：780211635X/9787802116351 條碼：9787802116351 版次：1版 裝幀：平裝 開本：32 中文：中文--------------------------------------------------------------------------------內(nèi)容簡介這是一本引進版權(quán)翻譯出版的美國親子教育的暢銷書，這也正是我們廣大中小學教師和家長所期盼的教子讀物。書中既有非常先進的理念，又有極強的實用性和操作性。法伯和瑪茲麗施在長期的親子溝通研究培訓中，積累和發(fā)現(xiàn)了大量與孩子進行有效溝通的方法和技巧。在《如何說孩子才肯學》中，她們運用這些已經(jīng)被廣泛驗證過的方法和技巧，激勵孩子進行自我監(jiān)督、自我約束，最大限度地激發(fā)孩子的學習自覺性和主動性。本書獨創(chuàng)性的采用小說形式，主人公是一位經(jīng)常遇到問題的年輕教師，她與同事以及父母志愿者一起，通過不斷的探尋和討論，努力尋找到一種與學生溝通的更有效的方法。獨一無二的溝通技巧、實用的對話場景和令人一目了然的卡通漫畫，讓老師和家長很快便能領(lǐng)會如何幫助孩子面對每天在學習上出現(xiàn)的問題。比如，第一章討論了如何處理干擾學習的情緒。作者認為，我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受。卡通漫畫形象生動地展現(xiàn)了許多老師和家長對待孩子的錯誤方式，同時也給出了會讓孩子有令人滿意回應(yīng)的新方法。那些錯誤的說話方式竟然是我們大多數(shù)家長與老師經(jīng)常都在使用的，而推薦的新方法往往都既實用又靈驗，讓家長和老師忍不住立刻仿效。--------------------------------------------------------------------------------作者簡介阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施，國際著名親子溝通專家，美國最暢銷親子教育書系作者。阿黛爾?法伯，本科畢業(yè)于美國皇后學院的戲劇專業(yè)，獲學士學位，又在紐約大學獲教育學碩士學位。她曾在紐約市的高中任教8年。伊萊恩?瑪茲麗施，本科畢業(yè)于紐約大學，獲舞臺美術(shù)的學士學位，畢業(yè)后創(chuàng)建并指導了格羅斯維諾爾和雷諾克斯?希爾社區(qū)活動中心的兒童節(jié)目。她同時也是一位專業(yè)的畫家和作曲家。她們是紐約市社會研究新校和長島大學家庭生活研究所的創(chuàng)建者。本書是她們在創(chuàng)辦的學校和研究所長期與父母們一起進行實驗的研究總結(jié)。如今世界上數(shù)以千萬的父母用自身的實踐證明這些方法非常有效。她們除了在美國和加拿大各地頻繁演講外，還經(jīng)常出現(xiàn)在《早安美國》(GoodMorningAmerica)和《歐普拉》(Oprah)等熱門電視節(jié)目里。法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，她們已被收錄于美國名人錄。--------------------------------------------------------------------------------編輯推薦如果你是一個老師或父母，沒讀過這本書，你將一籌莫展。 《華盛頓郵報》五年一度的家庭教育最佳圖書獎頒給《如何說孩子才肯學》 美國《兒童》雜志這是法伯和瑪茲麗施又一本令人驚嘆的送給父母和老師的實用性圖書，作者用機智幽默的筆調(diào)，為我們提供了激勵在校兒童發(fā)揮最佳水平的絕好方法。 勞倫斯波爾特博士（心理學家《誰在控制》的作者）在如何培養(yǎng)孩子的學習能力方面，此書給出了父母與孩子溝通的最有效的方法，這些方法作為父母必須知道。 《出版人周刊》--------------------------------------------------------------------------------編輯推薦★★★美國《兒童》雜志年度最佳圖書★★★亞馬遜兒童教育超級暢銷書★★★揭示讓孩子樂于學習的秘密《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》已經(jīng)成為無數(shù)中國家長的育兒圣經(jīng)，法伯和瑪茲麗施在書里發(fā)現(xiàn)的與孩子溝通的技巧和方法被證明是十分實用的，通過全球20多萬個親子團隊的使用，取得了驚人的效果，而這些方法在中國也得到了高度的認可。在《如何說孩子才肯學》中她們將繼續(xù)運用這種方法，幫助家長和老師解決當今一大棘手問題 在這個充斥著各種娛樂和享受而又自由反叛的年代，如何激勵孩子在學習上擁有最大積極性。本書的突破和創(chuàng)新之處在于，在激勵孩子進行自我監(jiān)督、自我約束和熱愛學習方面，給出一套切實可行的方法，讓孩子樂于接受家長和老師對他們施加的影響。全書共八章，反映的都是現(xiàn)在的老師和家長經(jīng)常碰到的問題，針對性和可讀性都非常強，在解決激發(fā)孩子學習積極性方面的問題，其行之有效的方法令無數(shù)學生家長和老師欣喜萬分。《華盛頓郵報》評價說： 如果你是一個老師或父母，沒讀過這本書，你將一籌莫展。 --------------------------------------------------------------------------------目錄第1章　如何處理干擾學習的情緒/1⊙關(guān)注學生們的情緒，并作出恰當?shù)姆磻?yīng)?！衙鎸W生情緒的錯誤和正確反應(yīng)分別有哪些表現(xiàn)方式?！褵o論在家里還是在學校，孩子們的感情都需要被接納。（隨時提醒自己）1．認同孩子的感受。2．用語氣或語言接納孩子的感情。3．給予孩子現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的幻想。4．即便你想制止孩子的不當行為，也要接納他們的情緒。第２章　吸引孩子合作的七個技巧/39⊙孩子們并不懂得接受教育的重要性，也不會把學校教育和他們的未來聯(lián)系在一起。⊙在指出孩子問題時我們最容易犯的錯誤。⊙在家里和在學校鼓勵孩子合作的七個技巧（隨時提醒自己）：1．描述問題。　　2．提示?！　?．提供選擇。　　4．用一個詞或者一個手勢來表達?！　?．描述你的感受?！　?．寫字條。7．游戲方式（用另一種聲音或者腔調(diào)）。第３章　懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法/75⊙懲罰能解決什么問題嗎？⊙孩子遭受懲罰時，他會暗下決心以后要小心，而不是要誠實和負責?！褢土P能控制不良行為，但是不能教給孩子正確行為，甚至不能減少他們做壞事的念頭?！言诩依锖驮趯W校替代懲罰的一些辦法。（隨時提醒自己）　　1．提出有幫助性的辦法?！　?．表達你強烈的不滿(不做人身攻擊)。　　3．說出你的期望?！　?．告訴孩子如何改正。　　5．提供選擇。6．讓孩子去體驗行為的后果。第4章　共同解決問題：激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和誠信精神的六個步驟/105⊙如果和孩子們共同討論問題、一起制定解決方案，孩子們就更愿意去實施這些解決方案?！牙蠋熃鉀Q問題的重要經(jīng)驗：在你匆忙或憤怒時不要試圖解決問題；傾聽孩子們述說是最重要的第一步；表達你的感受時要簡潔；控制住評價同學觀點的沖動?！鸭彝プ鳂I(yè)之戰(zhàn)?！言诩依锖驮趯W校的問題解決方式。（隨時提醒自己）1．傾聽孩子的感受和需求。　　2．歸納孩子的觀點。　　3．表達你的感受和需求?！　?．邀請孩子和你共同想辦法?！　?．寫下所有想法，不做評價。6．共同決定這些意見是去掉還是保留，并商定如何讓計劃付諸行動。第5章　表揚，不要貶損；批評，不要傷害/141⊙注意表揚的方式，不要用評價式表揚，要用描述式表揚?！鸭缺磉_自己的不滿，又不使孩子喪失信心的方法。⊙在家里和在學校行之有效的表揚。（隨時提醒自己）1．描述你所看到和聽到的事?！　?．描述你的感受?！　?．指出還需要做的事。第6章　如何使孩子從角色定型中解脫出來/169⊙期望對于學生的表現(xiàn)有著顯著的影響?！巡灰o學生貼上個性的標簽，每一個孩子都應(yīng)該被看作是個多面性的存在?！言诩液驮趯W校，將孩子從角色定型中解脫出來的方法。（隨時提醒自己）1．找機會讓孩子展示他新的一面?！　?．將孩子置身于使他能看到自己與眾不同的情景中。　　3．讓孩子聽到你的言談話語中對她的肯定?！　?．示范你希望看到的行為?！　?．提示孩子曾取得的成績。6．說出你的感受和期望。第7章　家長與老師理想的合作關(guān)系/203⊙家長與老師都需要得到對方的尊重?！牙蠋熀透改钙綍r都應(yīng)該多交流，不要孩子問題變得非常嚴重才聯(lián)系?！牙硐氲募议L會。（隨時提醒自己）1．從描述正確的事情開始。2．講述孩子需要做的事。3．盡量交流相關(guān)信息。4．講述在家或在學校已經(jīng)做的事。5．共同制定計劃。6．以能夠向孩子復述的對他的積極評論結(jié)束家長會。7．執(zhí)行計劃。第8章　夢的守護者/233 --------------------------------------------------------------------------------文摘插圖：第1章　如何處理干擾學習的情緒　　正是對于老師的記憶 包括我喜愛和我厭惡的老師，使我決定做一名教師?！　∥夷X子里曾有一頁長長的列表，那上面是我永遠不會對學生說的刻薄話語，以及絕不會對學生做的惡毒事情。我想象自己是極富耐心且善解人意的老師。上大學時，我一直堅信我能夠用孩子們想學的方式去教他們?！　?真正的 教師生涯開始的第一天我就完全蒙了。盡管我做了周全的計劃和準備，可當面對32名六年級學生時，我就像完全沒準備一樣。32名孩子嗓音宏亮，精力旺盛，求知欲異常強烈。課上到一半時，第一聲嘀咕開始了： 誰偷了我的鉛筆？！ 別擋著我了！ 閉嘴，我要聽課！ 　　我假裝沒有聽見，繼續(xù)上課，但是喧鬧不斷： 為什么我要跟他坐一起？ 我不明白我們到底要做什么。 他打我！ 她先動手的！ 　　我的頭開始痛了，教室里的喧嘩繼續(xù)升級。諸如 要耐心、要相互理解 之類的話已無濟于事，這個教室需要一位有控制力的老師。于是我說：　　 別吵了，沒有人偷你的鉛筆。 　　 你得跟他坐在一起，因為是我說的。 　　 我不關(guān)心誰先動的手，我想該結(jié)束了，就現(xiàn)在！ 　　 你不懂是什么意思？我剛剛已經(jīng)解釋過了。 　　 我簡直不能相信！你們的表現(xiàn)像是一年級。你能否坐好！ 　　一個男孩對我的話毫不理會，離開座位，徑直走到削筆器前，站在那里，直到把自己的鉛筆削得只剩下一個筆頭。我堅決地命令道： 夠了，回你的座位去！ 　　 你不能什么事都不讓我做。 他說。　　 我們放學后再談這個問題。 　　 不行，我要乘校車回家。 　　 那好，我給你父母去電話，請他們來處理。 　　 你找不到他們的，我們家沒有電話。 　　到下午三點時，我已經(jīng)筋疲力盡了。孩子們一窩蜂沖出教室，向街道跑去。他們可真是精力超強呀！現(xiàn)在該由他們的父母來管，我下班了。　　我跌坐在椅子上，看著空蕩蕩的課桌。我怎么了？為什么他們不聽我的？我怎樣做才能走進孩子們的內(nèi)心世界呢？　　最初的幾個月，天天如此。早上我滿懷著希望去，下午拖著疲憊之身離開，我不得不將那些乏味又枯燥的課程拖到最后。但是更糟糕的是，我正在變成我永不想做的那種老師 易怒，專橫，看不起人。