作者：RonJarman譯者：李心儀劉云英謝叔樺第一所華德福學校系于1919年在德國創(chuàng)設，其辦學的中心思想乃根植于奧地利哲學家魯道夫?史代納(RudolfSteiner，1861-1925)的人智學(Anthroposophy)思想。「華德福教育」在世界教育體系中獨樹一格，并逐漸形成全球性的教育運動。其學制是從幼兒園、小學至高中十二年一貫的教育體系，目前全球有六十個國家，共約七百七十多所華德福學校、一千多所幼兒園、六十多所師訓中心或學院。聯合國教科文委員會(UNESCO)即曾于1995年于瑞士舉辦的「國際教育年會」中作特別介紹。 RonJarman所著《讓孩子與數學真實的相遇》，一窺華德福的數學教育。ChrisClarke在此書前言說：在教學上，數學是一門很棘手的科目。孩子們不肯去接觸數學，可能是因為他們把數學看成一只大 怪獸 因而心生恐懼。如果數學能描寫美，充滿著有趣的謎題，同時是基礎的 語言 和生活技能時，數學怎么可能是只難纏的 怪獸 ？ 孩子的世界是生機盎然的，其中最根本的部分是孩子的靈性（spirit)。孩子應該要見到數學中的生命，而不是冰冷僵硬的抽象概念。算術源起于人體的韻律系統(tǒng)，例如心臟的跳動、肺部的呼吸。幾何源起于四肢和骨骼。所以，當我們隨著數字與生俱來的節(jié)奏韻律，歌唱，拍手和跳舞時，沉悶的九九乘法表也變得生動又活潑了。 本書中，作者提出： 真正的教育，是在孩子低年級時點亮學習的火炬，讓孩子為高年級需要學習的課程作準備。 小學前幾年，數學的要領是運用想像力來介紹的，主課程是一個故事性的架構，運用彩色粉筆把圖案或文字描繪在黑板上，以富想像力的活動來帶引出幽默、純然的興趣，促進想像和情感，因而發(fā)展數學的概念和技巧。純粹而抽象的思考確實只有在幾年后才逐漸達到，雖然如此，思考力仍必須在幼兒園到六年級之間滋養(yǎng)。 華德福教育重視的是孩子 對數學直觀的能力 ---能發(fā)現、欣賞和享受數學規(guī)律與美感。數學概念的形成至熟練，依循 由整體到部分、由內在到外在 、 意志力的培養(yǎng) 解決問題 三個韻律節(jié)奏的統(tǒng)整學習。華德福一到七年紀數學教育的經典書籍。 內容簡介多數學生認為數學只是一堆繁瑣的計算，和實際生活并沒有太大的關系；甚至把數學看成一只大「怪獸」因而心生恐懼。事實上，數學學習并不像小朋友想的，只是作一堆加減乘除的計算。思考及解決問題能力的培養(yǎng)，才是數學學習的最終目的?！缸尯⒆优c數學真實相遇」是一本具有整體觀的數學教學用書，本書的主旨并非只在提供一個更有效率的教材教法，而是藉由老師富有創(chuàng)意而主動的教學歷程，點燃孩子內在的學習火苗。作者全盤探討了孩子的成長過程，更提出：「真正的教育，是在孩子低年級時點亮學習的火炬，讓孩子為高年級需要學習的課程預作準備」；作者也闡釋數學起源的靈性（spiritual）內涵。數字間的相互關系，就像生命中的許多事物，源自于人類的心靈；作者從靈性出發(fā)，整體配合華德福的課程，同時也說明數學觀念發(fā)展的歷史背景。本書提供了許多有趣的實例，并且搭配完整的活動流程解說，以及教學活動設計，讓老師使用起來非常方便！ 作者介紹隆?賈曼(RonJarman)劍橋大學碩士，RollRoyce的工程師，在史代那─華德福學校教數學40年。普利茅茲大學的客座講師，以最新的研究更新他的思想，在很多國家講演及培育師資。劉云英臺大商學系畢數學新生命工作坊從事人智學及華德福教育研究謝叔樺臺大外文系畢美國麻州SpringField教育碩士。田光復〈審訂〉臺大數學系副教授專長渾沌理論、以渾沌學研究后現代課程臺大數學系畢業(yè)美國西北大學數學博士法國巴黎博士后一年臺北市家長學會創(chuàng)會理事長主張落實家長教育監(jiān)護權、人文的藝術課程、生活數學，民間教育中心網站負責人。亦稱為「史代那教育」。 目錄華德福數學課程與我國數學教育第一章數學與教育第二章激勵孩子成長的因素是什么？第三章適合一到三年級的手寫數學范例(6-9歲)第四章童年的重心第五章適合四年級和五年級的范例(9-11歲)第六章六年級的數學(11-12歲)第七章七年級和八年級的算術與代數值(12-14歲的孩子)第八章七和八年級的幾何(12-14歲)第九章統(tǒng)計和圖表第十章現代華德福數學課程摘要(7-14歲)第十一章高年級與更高年級教育的期待結語讓孩子享受美好的相遇為什么想翻譯這本書